Este miércoles 1 de abril, la Universidad de Chile, a través de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos y de la Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones, presentó el libro "Mentorías Académicas con Perspectiva de Género en la Universidad de Chile". La actividad, realizada en el auditorio de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU), se consolidó como un espacio de reflexión sobre cómo el acompañamiento inclusivo puede contribuir a derribar barreras estructurales en el quehacer universitario.
El volumen, elaborado por la Dirección de Desarrollo Académico de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos (VAA), junto con su director, Claudio Olea Azar, y los profesionales Fabián Pino, Javier Fuentes y Marcelo Robaldo, ofrece un recorrido integral que va desde los marcos teóricos hasta la implementación práctica de programas de mentoría. La obra busca potenciar áreas clave como la investigación, la creación, la docencia y la gestión académica, integrando herramientas de apoyo diseñadas específicamente para el cuerpo docente.
En sus palabras, la Rectora Devés destacó el recorrido histórico que ha permitido llegar a este momento cuyo origen ella traza en el proceso de acreditación de 2018, pasando por la creación de la Dirección de Desarrollo Académico hasta llegar a iniciativas como las mentorías. "Estos son siempre caminos largos, que nos convocan, donde participan muchas personas y que finalmente cristalizan en algo tan importante como lo que estamos presentando hoy, dando cuenta de un trabajo con visión y con perspectiva de género. Esto ha sido un proceso muy reflexionado y relevante para la Universidad, y estamos felices de haber llegado a este lugar", dijo.
En relación con el origen de esta iniciativa, el profesor Claudio Olea explicó que los datos de dicha acreditación institucional fueron determinantes al revelar brechas de género en las jerarquías superiores. "Al plantear estas mentorías con perspectiva de género -que son tanto para hombres como para mujeres- surgió la necesidad de apoyar las trayectorias de las académicas, las cuales presentaban una cinética de avance más lenta. Esta mirada surge, precisamente, por la realidad que enfrentamos", afirmó.
Durante la presentación, Daniela Véliz, vicedecana de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile, fue enfática en señalar la efectividad de estos programas. "Tengo la profunda convicción de que las mentorías funcionan y promueven un mejor desarrollo académico. El enfoque de género es fundamental porque sabemos que existen desigualdades estructurales en nuestra academia, y hacernos cargo de eso es parte de la función que tenemos para apoyar a profesores y profesoras en las distintas etapas de su carrera".
Por su parte, la directora académica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, Ulrike Kemmerling, destacó la necesidad de que estos programas permeen en todo el cuerpo docente. "Es fundamental que estas mentorías no solo sean accesibles para nuestras académicas, sino que los académicos también se involucren. Muchos de ellos ya están sensibilizados con el tema, pero es muy importante seguir trabajando en esa línea", señaló.
El cuidado como eje central de la mentoría
Uno de los hitos de la jornada fue la conferencia internacional "What about Joy? How to Center Care in Our Mentoring Practice", dictada por la doctora Kimberly Griffin, decana de la Facultad de Educación y profesora en el programa de Educación Superior, Asuntos Estudiantiles y Política de Educación Internacional de la Universidad de Maryland. En su intervención, la invitada profundizó en la relevancia del cuidado como una dimensión esencial en las prácticas de mentoría, especialmente en contextos educativos diversos que exigen nuevas formas de vinculación.
Para la experta, el primer paso es desmitificar el concepto de cuidado para alejarlo de visiones meramente sentimentales o asistencialistas. "El cuidado no es un sentimiento, ni es ser simpático, ni cumplir un rol de terapeuta. Cuidar significa tener la capacidad de identificar las necesidades del mentoreado y evaluar si están siendo satisfechas. Es un trabajo que requiere empatía y bondad, pero también ser claro y directo. Esa inteligencia social debe estar en el centro de nuestra labor", enfatizó Griffin.
Bajo esta mirada, la mentoría desplaza la noción del acompañamiento como una carga académica para transformarse en una relación de reciprocidad donde ambas partes se ven fortalecidas. Al respecto, la decana subrayó que los mentores más exitosos son aquellos que comprenden que el aprendizaje circula en ambos sentidos.
"Quienes se sienten más satisfechos son quienes ven estas relaciones como un beneficio mutuo, pues obtienen aprendizaje del mentoreado a través del proceso de creación. Cuando hablamos de académicas, la satisfacción de ver a otras mujeres avanzando es, en sí misma, el mayor beneficio", concluyó la académica estadounidense.
El libro "Mentorías Académicas con Perspectiva de Género en la Universidad de Chile" ya se encuentra disponible para la comunidad universitaria y busca ser una hoja de ruta para otras instituciones que deseen implementar programas de acompañamiento con un enfoque de equidad y excelencia académica.
