Con el objetivo de profundizar en los principios y alcances del Modelo Educativo de la Universidad de Chile, la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas dio inicio a una serie de jornadas dirigidas a su cuerpo académico, orientadas a fortalecer la comprensión y aplicación de este marco en la docencia de pre y postgrado.
La primera de estas jornadas se realizó el pasado lunes 27 de abril en el Salón de Actos Mario Caiozzi, instancia que contó con una alta participación de académicos y académicas de la Facultad.
La actividad fue encabezada por la profesora Paz Robert Canales, vicedecana y presidenta de la Comisión Local de Autoevaluación (CLA), quien abrió la jornada destacando el sentido formativo de esta instancia. “El modelo educativo es una invitación a trabajar como comunidad universitaria por una formación de calidad en un marco de equidad e inclusión”, señaló.
La académica explicó que esta iniciativa surge de una necesidad identificada en los procesos de aseguramiento de la calidad. “Con frecuencia, cuando los pares evaluadores participan en procesos de acreditación, consultan a los profesores cómo se articula el modelo educativo con los programas de postgrado, por lo que es fundamental estar preparados en este ámbito”. En este contexto, agregó que el objetivo es avanzar hacia una participación amplia del cuerpo académico: “La idea es realizar estas reuniones para que, idealmente, al menos el 80% de los profesores maneje adecuadamente el modelo educativo”.
La exposición central estuvo a cargo de la profesora Lorena García, directora de la Escuela de Pregrado, quien abordó los contenidos del modelo educativo vigente, enfatizando su carácter estratégico. “El modelo educativo es un marco de referencia abierto y dinámico que orienta la función formativa de la universidad de manera articulada y coherente con sus principios fundantes”, explicó.
Durante su presentación, la académica profundizó en los principios orientadores del modelo —formación integral, pertinencia educativa, equidad e inclusión, calidad educativa e igualdad de género y no discriminación—, subrayando que “operan de manera complementaria y articulada”.
Uno de los ejes centrales fue la formación integral del estamento estudiantil. En este sentido, Lorena García destacó que el modelo trasciende la dimensión disciplinar: “No es solo excelencia académica, sino que el profesional se tiene que formar de una manera integral”.
Asimismo, enfatizó el rol activo de las y los estudiantes en los procesos formativos. “Los procesos de enseñanza y aprendizaje tienen como centro a sus estudiantes y sus aprendizajes”, afirmó, relevando la necesidad de orientar la docencia hacia experiencias significativas y contextualizadas.
Otro aspecto relevante abordado fue la incorporación de la perspectiva de género. La directora de Pregrado explicó que este enfoque implica transformaciones profundas en la formación universitaria: “Invita a analizar y problematizar las interacciones en el aula y los procesos formativos en general”. En esa línea, añadió que también supone revisar críticamente los contenidos: “Tenemos que revisar, por ejemplo, las referencias bibliográficas de las asignaturas y cómo se construye el conocimiento”.
En el ámbito curricular, la Prof. Lorena García enfatizó que la formación debe entenderse de manera articulada. “El curso no es una entidad aislada, sino que contribuye al logro del proyecto formativo de la carrera”, señaló, destacando la importancia de vincular cada asignatura con el perfil de egreso.
Respecto al rol docente, se relevó la necesidad de avanzar hacia prácticas pedagógicas inclusivas, pertinentes, reflexivas y colaborativas. “La docencia debe reconocer la diversidad presente en el aula, vincularse con problemas relevantes y reflexionar constantemente sobre sus propias prácticas”, indicó.
Finalmente, la académica subrayó el carácter colectivo de este desafío. “Esto no es un trabajo individual, sino un trabajo colaborativo entre docentes, estudiantes y la comunidad universitaria”, concluyó.
Estas jornadas continuarán desarrollándose durante el semestre, con el propósito de fortalecer una cultura académica compartida en torno al modelo educativo, contribuyendo así a la mejora continua de los procesos formativos de la Facultad.