“Estas jornadas que iniciamos hoy, con tres focos que son cruciales para la Universidad y para cualquier institución de educación superior, tiene un sello y ese sello son ustedes, porque ustedes son los protagonistas. Estas son experiencias que ocurren en nuestras aulas, en nuestros procesos (...) Estas jornadas son, en definitiva, una expresión concreta, palpable, del compromiso de la Universidad de Chile con la formación de pregrado, donde docencia, aprendizaje y calidad de vida se articulan de manera virtuosa”, expresó dando la bienvenida al evento institucional, la vicerrectora de Asuntos Académicos, Leonor Armanet.
Este espacio, profundizó la autoridad, es en sí mismo “una muestra de la capacidad de nuestra universidad para aprender de su propia experiencia. Cada práctica docente aquí compartida es una forma de conocimiento pedagógico que nos permite avanzar hacia una docencia más consciente, más articulada, más coherente con nuestro proyecto institucional. Estas jornadas nos recuerdan que la mejora de la docencia no ocurre solo a través de grandes definiciones, sino que también y sobre todo, en las prácticas concretas (…) Lo que hoy iniciamos no es solo un espacio de intercambio, sino una oportunidad para proyectar una docencia de pregrado que sea más consciente, más articulada y más coherente con nuestro modelo educativo”.
El desafío del primer año: acompañamiento, inclusión y nuevos enfoques
Considerando que el primer año universitario es una etapa especialmente significativa para el proceso formativo, la experiencia universitaria y la permanencia estudiantil, donde la docencia adquiere un rol central, este fue el centro de la reflexión para la primera jornada. Con un panel conformado por profesoras de las facultades de Derecho, Artes y Ciencias Sociales, el día comenzó con la presentación de experiencias vinculadas con el acompañamiento académico, el trabajo colaborativo con enfoque en la inclusión educativa y la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
En este marco, la subdirectora de pregrado y profesora coordinadora de primer año de la Facultad de Derecho, Melissa Lineros, compartió el modelo de acompañamiento académico que se articula desde la Subdirección de Escuela de Pregrado para apoyar al estudiantado de primer año de su facultad, facilitando su transición a la educación superior. Este modelo incluye acciones como programar los cursos de primer año, asegurando que no haya conflictos de horario ni de evaluaciones; implementar medidas de flexibilidad académica según se requiera; fomentar el diálogo con estudiantes y sus representantes; y coordinar acciones con diversas unidades de apoyo, con las que existe un trabajo permanente.
La profesora enfatizó que este modelo ha permitido abordar de manera oportuna las dificultades, contribuyendo a un buen clima institucional y logrando un índice de aprobación del 92% en los cursos obligatorios de la carrera. “Ha favorecido el clima y en el fondo, la estabilidad de las condiciones para poder realizar la docencia de manera adecuada, como debe ser y nos ha permitido que ellos puedan integrarse de mejor manera a esta nueva experiencia universitaria”, destacó la subdirectora Lineros.
Por su parte, las profesoras de la Facultad de Artes, Gabriela Basauri y Bárbara Bodelón, presentaron una experiencia de trabajo colaborativo con equipos docentes de primer año y unidades de apoyo que, desde un enfoque de inclusión educativa y acompañamiento estudiantil, propicia la integración académica y social de estudiantes en situación de discapacidad, a partir del caso concreto de una estudiante sorda de primer año en la carrera de Actuación Teatral.
Las profesoras explicaron que incluso en el proceso de admisión, al momento de realizar la prueba especial, comenzó este trabajo y reflexión, con la necesidad de adecuar una prueba que en su origen no era inclusiva. Luego, se desarrolló un plan para su ingreso e integración, que incluyó tutorías, la presencia de intérpretes de lengua de señas y ayudantes durante las clases. En el proceso, entre otras cosas, se crearon señas teatrales y se implementaron adecuaciones pedagógicas para facilitar la enseñanza y el aprendizaje.
Entre los desafíos, Bárbara Bodelón señaló que este no ha sido solo un trabajo práctico, sino que también ha implicado abordar “todos los temores, los prejuicios, el nervio, todo lo que pueda venir como también de cómo vamos a hacer esto, sino también es un trabajo muy potente de nosotros, de apoyar más al docente y al grupo (...) se trabaja de manera colectiva, entonces también hemos tenido que apoyar, acompañar el trabajo con los estudiantes en coordinación y hacer un servicio constante también social comunitario, no solo disciplinar”.
En este escenario, entre los grandes logros y facilitadores de esta experiencia está la creación de un equipo interdisciplinario, un núcleo de investigación y la disposición docente, indicaron las profesoras. “Pese a que el teatro y su tradición veía un poco impensado esta incorporación a la carrera, ha habido mucha disposición, mucha colaboración, sobre todo para trabajar fuera de clases, adecuar las prácticas, repensar el teatro (...) Hemos creado un vocabulario de señas teatrales que no solo beneficiará a nuestra estudiante, sino que también será un recurso valioso para la Asociación Chilena de Sordas y Sordos", destacó Gabriela Basauri.
Por otra parte, la tercera experiencia de la jornada la expusieron la académica Nicole Fuenzalida y la encargada de inclusión de la Facultad de Ciencias Sociales, Catalina Román, quienes presentaron la incorporación del Diseño Universal para el Aprendizaje en un curso de Arqueología, con el acompañamiento del Área de Inclusión de la Facultad.
La experiencia presentada es parte de un piloto en el que participaron trece profesores, entre ellos, la profesora Fuenzalida. El proyecto, de dos fases, incluyó un acompañamiento quincenal donde se realizaron entrevistas y autoevaluación para identificar las necesidades de diversificación pedagógica y una segunda etapa con observaciones en el aula y sesiones de coanálisis, lo que permitió a los docentes reflexionar sobre la implementación del DUA y generar un enfoque más inclusivo.
Entre sus reflexiones, la profesora Fuenzalida enfatizó que el DUA requiere de coherencia institucional, más allá de intenciones particulares, “requiere de un trabajo colectivo”. Además, “efectivamente comprobamos que es aplicable a los cursos masivos y que podemos hacer evaluaciones diversificadas y que funciona. Y luego, también debería decir que si uno está motivado, el DUA es muy interesante aplicarlo para prácticas académicas en otros campos, no solo en el aula de primer año, sino también lo podemos hacer en otros cursos más avanzados”.
Tras las presentaciones se generó una conversación a través de distintas preguntas del público asistente, mientras que en el segundo bloque de la jornada, se realizó un taller sobre salud mental y riesgo suicida en estudiantes universitarios, que entregó orientaciones para la detección, el cuidado y la derivación, guiado por Marcelo Crockett, investigador del Núcleo Imhay.
Próximas jornadas
El 26 y 27 de marzo, las Jornadas continúan con experiencias y talleres en torno a los procesos de titulación y la implementación de la flexibilidad académica. El jueves 26 de marzo la Facultad de Derecho presentará un modelo de supervisión de tesis; mientras que la Facultad de Arquitectura y Urbanismo compartirá una experiencia de innovación académica para optimizar la gestión del proceso de entrega y evaluación de memorias de título; y la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, expondrá el proceso de diseño e implementación de nuevas modalidades de titulación en la Facultad.
En la jornada del viernes 27 de marzo, en tanto, la Facultad de Ciencias Forestales y de la Conservación de la Naturaleza, compartirá el proceso de rediseño de una actividad práctica para tercer año, con medidas de flexibilidad en el ámbito curricular, metodológico y evaluativo. Desde Odontología, se presentará la implementación de medidas de flexibilidad académica en el marco de la práctica profesional; y desde la Facultad de Artes, se plantearán reflexiones en torno a la aplicación de la flexibilidad académica en la carrera de Danza.
Quienes estén interesados en participar, aún están a tiempo de asistir este 26 y/o 27 de marzo, entre las 9:00 y 13:00 horas, en el Auditorio de la Facultad de Gobierno, en el Complejo Universitario VM20.
Más detalles e inscripciones se pueden encontrar en la página: 5ta Versión: Jornadas de Socialización de Experiencias Docentes.