Lanzamiento de publicaciones del Departamento de Postgrado e Ines Género

El director del Departamento de Postgrado y Postítulo de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos de la Universidad de Chile, profesor Osvaldo Salazar, le invita a la presentación de dos nuevas publicaciones elaboradas junto al Proyecto InES GÉNERO- VID, orientadas a promover el análisis, la reflexión y la transformación de los procesos de acompañamiento de tesis y de las trayectorias estudiantiles en el postgrado:

• Acompañar para formar: Guía para orientas la dirección de tesis en programas de postgrado desde el Modelo Educativo de la Universidad de Chile. Esta guía es un recurso elaborado por el Departamento de Postgrado y Postítulo (VAA) en colaboración con el Proyecto InES Género (VID), que busca fortalecer las prácticas de acompañamiento académico en la etapa de tesis en postgrado. Su propósito es ofrecer al cuerpo académico un instrumento reflexivo y práctico que promueva una dirección de tesis ética, inclusiva y formativa, en coherencia con los principios del Modelo Educativo institucional: formación integral, equidad, calidad, diversidad y no discriminación. La guía integra orientaciones sobre la relación pedagógica, la perspectiva de género, diversidad y equidad, la ética en la investigación y el uso crítico de tecnologías como la inteligencia artificial, proponiendo estrategias concretas para mejorar la comunicación, la retroalimentación y el bienestar del estudiantado.

• Relación pedagógica y género en el acompañamiento y dirección de tesis: experiencias de doctoradas en la Universidad de Chile. Este estudio es una investigación desarrollada por el Departamento de Postgrado y Postítulo en colaboración con el Proyecto InES Género, que analiza cómo se configuran los vínculos entre profesoras/es guía y mujeres estudiantes de doctorado, y cómo estas relaciones inciden en sus trayectorias formativas. Basado en entrevistas a 22 doctorandas y una persona no binaria de distintas áreas del conocimiento, el estudio revela que la calidad del acompañamiento académico —expresada en la asesoría, la socialización académica, el apoyo práctico y el apoyo psicosocial— tiene efectos directos en la autonomía, el bienestar y la inserción académica de las estudiantes. Los resultados evidencian que la dirección de tesis no es una práctica neutra, sino atravesada por dinámicas de poder y de género que pueden habilitar o restringir experiencias equitativas.

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