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¿Cómo pueden las epistemologías de la educación física chilena dialogar con las necesidades que emergen de la realidad escolar actual, proyectando la disciplina hacia nuevas formas de comprensión y acción pedagógica? Esta fue una de las preguntas centrales que motivaron la reflexión en el Conversatorio “Visiones de la Educación Física Chilena”, realizado en la Facultad de Gobierno.
El encuentro, organizado por la carrera de Pedagogía en Educación Física, congregó a más de 100 personas provenientes de Arica, Iquique, La Serena, Viña del Mar, Temuco y Valdivia, además de representantes de centros de práctica y académicas y académicos de la carrera.
La profesora y Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2013, Beatrice Ávalos, se refirió al desafío planetario que significa la inserción de la inteligencia artificial (IA). En medio de este escenario, dijo que la IA no debe reemplazar la acción directa de las y los docentes, y que colocar la tecnología al servicio de la pedagogía es el mayor desafío.
Reflexionó a partir de un artículo de la UNESCO sobre inteligencia artificial. “Quiero que los estudiantes de educación física aprendan y, a partir de ello, hay que considerar el soporte tecnológico idóneo. El documento de la UNESCO también plantea el rol docente y cómo pueden ensayar y probar estos instrumentos. Lo más importante es que haya talleres prácticos para ellos”.
Asimismo, a su juicio, hay que tener claro cuáles son los límites respecto del uso de la IA, los cuales tienen que ver con privacidad, transparencia y equidad. También se requiere alfabetizar a los estudiantes: “Esto quiere decir ayudarles a entender en términos conceptuales qué es la IA. En segundo lugar, ayudarles a tener una visión crítica. En tercer lugar, que sean creativos en su utilización”.
Lo más importante, agregó, es tener consideraciones éticas. A modo de ejemplo, la académica señaló que, cuando se realizan investigaciones sobre pueblos originarios, la IA no necesariamente cuenta con elementos suficientes para abordarlos, porque suele ampararse en principios y enfoques occidentales. Finalmente, sostuvo: “Creo que es pertinente considerar opiniones radicalmente negativas que dicen, entre otras cosas, que la IA tiene un impacto medioambiental que se ha minimizado”.
Concluyó con dos ideas centrales a partir del texto de la UNESCO: “Evitemos pensar que todo se puede hacer con la IA. Contribuyamos para que los estudiantes examinen las limitaciones y desarrollen sus propios productos. Seamos instituciones donde habite la IA y no que impere”.
Luego se dio paso al panel, donde se plantearon ideas sobre cómo volver a una educación física profundamente humana en este contexto de IA, ya que se trata de un fenómeno sin organicidad ni dimensión humana. Una pregunta ontológica surgida en la conversación fue si, en la medida en que la episteme permite mirar cómo abordar algo, es necesario observar la naturaleza del objeto y del sujeto de estudio.
Un mensaje dirigido a las y los jóvenes en medio de la era de la IA fue que, si bien existe un uso masivo de esta tecnología, su utilización no siempre profundiza en los contenidos y suele abordarlos de manera muy básica. “La motricidad humana debiera ser el centro, así como la inclusión y el bienestar”, fueron algunos de los conceptos primordiales que se plantearon.
Quienes participaron de este conversatorio fueron Sebastián Guerrero Lacoste, académico de Pedagogía en Educación Física del Departamento de Educación de la Universidad de Chile; Carolina Kuruf Poblete Gálvez, académica e investigadora de la Escuela de Ciencias de la Actividad Física, el Deporte y la Salud (ECIADES) de la USACH; Jean Paul Rannau Garrido, académico de Pedagogía en Educación Física de la Universidad Santo Tomás y doctorando en Educación de la Universidad de Chile; Fernando Rodríguez Rodríguez, académico de la Escuela de Educación Física de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso; y Lorena Millar Romero, doctoranda en Didáctica de las Ciencias, las Letras, las Artes y las Humanidades en la Universidad de Barcelona.