Finaliza el módulo "Aprendizaje, Diversidad e Inclusión" del Diploma en Docencia Universitaria
En el salón Mario Caiozzi de la Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas de la Universidad de Chile, se realizó el pasado miércoles 10 y jueves 11 de junio la tercera clase del Módulo "Aprendizaje, Diversidad e Inclusión", correspondiente al Diploma en Docencia Universitaria impartido por la Unidad de Perfeccionamiento Docente (UPERDOC) de esta casa de estudios.
Como se indicó al inicio de la sesión del miércoles, el módulo 1 se centra en el diseño de situaciones de aprendizaje que atiendan a la diversidad e inclusión de todos los estudiantes, teniendo en cuenta principios de aprendizaje, criterios pedagógicos y opciones metodológicas acordes al modelo educativo institucional de la Universidad.
Esta perspectiva de aprendizaje fue entregada a través de dos marcos teóricos: los principios que favorecen el aprendizaje, y las orientaciones para la docencia inclusiva.
Éstas últimas, si bien están recogidas en un documento elaborado por el Depto. de Pregrado de la Universidad, encuentran su origen en instrumentos anteriores, basados en los valores y principios de los Estatutos de la Universidad de Chile, como la Política de Sustentabilidad Universitaria, de 2012, y la Política de Equidad e Inclusión, de 2014. A estos se agregan dos normativas de 2017, la Política de Corresponsabilidad Parental, y la Política para Prevenir el Acoso Sexual en la Universidad, que instalaron el tema de la Equidad de Género.
Se hizo hincapié en que el sentido de estas políticas es que todas las personas logren tener un desarrollo con identidad en la Universidad. Además, deben encuadrar el ejercicio de la docencia por parte de sus académicos.
También se destacó la importancia en esta materia del Modelo Educativo y sus principios: Formación integral de personas, Pertinencia educativa, Equidad e inclusión, Calidad educativa e Igualdad de género y no discriminación.
Los asistentes participaron activamente de la sesión, durante la cual se plantearon discusiones interesantes en torno a temas de género y no discriminación. Por ejemplo, se planteó la pregunta acerca de si ciertas carreras o facultades eran más "androcéntricas", con mayor presencia de hombres que mujeres -ingeniería, por ejemplo- y si eso venía desde la forma en que se enseñaba la carrera, es decir, si era el currículum el que impedía un mayor acceso de mujeres a ciertas carreras, o ello era más bien producto de ciertos sesgos o actitudes, o incluso de falta de infraestructura.
Una académica de la Facultad de Medicina Veterinaria comentó que, cuando ella ingresó a la carrera, la composición del curso era de un 70% de hombres frente a un 30% de mujeres. Cifra que en la actualidad es totalmente inversa, no solo por un cambio en la mirada que se tenía sobre esta disciplina, sino también por un cambio social como es el aumento de la preocupación por la tenencia responsable de mascotas.
Otros académicos apuntaron a que, en sus carreras, la situación más conflictiva no se daba en el ámbito de la igualdad de género, sino más bien en el de la equidad e inclusión, por ejemplo, de personas con discapacidad, o neurodivergentes. Por lo mismo, valoraron la oportunidad que este diplomado les brinda para conocer otras realidades.
"El diplomado ha tenido un fuerte impacto en la visión que yo tenía de las cosas asociadas a la docencia, porque ha permitido ordenar, desde el punto de vista técnico, muchas cosas que nosotros hacíamos por intuición”, señaló al respecto el académico Juan Felipe Beltrán, de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas.
“Los conceptos que acá se han abordado nos han permitido entender de mejor manera la problemática de la docencia, y en mi caso particular, poder ordenar de mejor manera las ideas y llevarlas al aula en los cursos que yo dicto este semestre”, subrayó.
Esta clase marcó el final del primer Módulo del diplomado, desarrollado durante las últimas 6 semanas. En la jornada del miércoles 10 de junio, hubo una asistencia presencial de 30 personas (más siete asistentes remotos). El jueves 11 de junio por su parte, contó con 24 asistentes presenciales y 4 en forma remota.
Ambas jornadas contemplaron una actividad de autoevaluación entre pares, a manera de cierre del módulo.
Uperdoc
24 de junio de 2026